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美术课堂教学中的手工制作

   2010/5/10 16:20:00     发布者:育龙学校


                              美术课堂教学中的手工制作
                                                陈飞鸿
       在以往的美术课堂教学中,绘画和欣赏所占的比例比较多,手工制作几乎是没有的。殊不知手工制作的过程其实是绘画和欣赏的综合运用。比如:绘画中的色彩、形体结构等;而手工制作过程本身就是一个欣赏的过程。怎样设计、如何安排色彩及形体,都是对审美、欣赏能力的提高。当然完成一件作品之后,学生互相交流更是一种欣赏了。相信学生欣赏自己或自己同学的作品要比欣赏一些较为深奥的名著要直观且感兴趣的多。

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任何一门课程都富有时代性,因为我们需要培养这个时代社会发展所需要的人才。二十世纪末,很多金融财团的合并、大企业的联合、乃至大学的重组,都证明了“综合”是二十一世纪的发展主流??纬倘绾紊柚靡丫侵诙嘟逃萄ё颐欠锤囱芯康娜让趴翁?,这里面美术这样一门边缘小学科同样令人瞩目,因为它可以综合各学科之长,兼容并蓄,厚积薄发,为培养学生综合素养起到积极的作用。据有关部门调查统计:很多城市出现越来越多的学习困难学生,也就是感官、智力正常而学习效果远未达到教学目标的学生,他们多有注意、记忆、思维、阅读、计算、拼写和书写等方面的障碍,心理学上称:LD,即学习困难学生。同时专家门还发现这样的学生在大城市要多于小城市,城市更多于农村。那么原因何在呢?当然这里有诸多因素,我们发现一点:城市的学生相对于农村的学生,很多生活中的感官体验没有或大大少于农村学生,导致城市的学生在某些方面的能力就低于农村的学生。比如:玩泥巴、做沙雕、玩弹珠……这些看似很平常的游戏,却能给学生很多感官上的直接体验。而现在城市绝大部分学生都不玩这些“土游戏”了,取而代之的是新兴的电脑游戏,三维空间在电脑屏幕上显示只能是二维的,学生没有直观的三维空间感,更没有玩泥巴、沙土时手上的触感,玩弹珠时用目光来“瞄准”的体验。在美术课堂教学中开设手工制作,让学生利用各种材料制作立体的作品,可以增强其立体空间感,对于提升其思维品质也是由一定积极作用的。

进入二十一世纪,社会以比我们想象的快的多的速度向前发展着,各领域之间都是互相联系、互相促进的,因此更多的需要互相的合作。然现在的学生大都是独生子女,比较缺乏合作意识。我们的课程设置也开始注重这一点,如何在课堂上培养学生的合作精神便成为一个值得讨论的问题。曾经有个台湾的中学校长来上海某中学进行访问,当他参观物理实验室看到变阻器时显得尤为惊讶:“你们的变阻器怎么那么???我们学校的就做的很大,要两个人台才能搬动!”这就充分表现了他们对学生合作精神的培养已经渗透到很多细节方面,不仅仅是要求学生合作完成实验。其实美术课堂教学也可以是培养合作精神的契机,尤其是手工制作。俗话说:三个臭皮匠能顶一个诸葛亮。两三个学生自由组合,各自发挥,协调好完成整件作品这个过程就是对学生合作精神的培养。每个学生都有自己的想法、设想,要共同完成一件作品,难免会有不同意见或争执,这恰恰是对学生相互之间协调能力的锻炼。当然这之间存在着一些问题,比如:有学生因为不是单独作业,就不动脑筋,滥竽充数,我们可以采取一些小办法:每个学生轮流当组长,负责整体设计、规划,其他学生提出意见并共同完成作业,再以竞赛的形式比一比哪个小组的作品最有创意。

现有的情况是美术课以绘画为主导,然而学生随着年龄的增长对美术课可以说是越来越丧失兴趣了,中预年级的学生绘画表现力比较强而且乐于去表现,而高年级的学生由于心理慢慢成熟起来了,对自己的要求也越来越高了,当自己的画没有达到预期的要求时,对自己失去信心,对美术课也失去兴趣了。所以作为美术教师特别要注意调动学生的积极性和兴趣。

记得有一次在中预年级的一堂素描课上,有个学生皱着眉头,抓着头发对我说:“老师,我不想画了,画不好太没劲了?!钡撬孛枋腔婊幕“?,不学好素描接下去的中国画、水彩画怎么学呢?我只好手把手的教,这样的情况每个班都有,教的痛苦,学生学得也很累、很烦。但是当我讲到《浮雕》这一课的时候,事态就有了大转变。在介绍浮雕的历史,并利用多媒体设备让学生欣赏古今中外浮雕作品时,学生就格外的专注,并迫不及待的想动手画了。在制作过程中,也不用我去一步一步引导,学生们各自有各自的创意和制作方法。交流展示作品的时候气氛特别热烈,有的刻小动物,有的是风景,还有刻自画像的……通过这节课,我发现每个学生都有很丰富的想象力和表现力,关键是如何把他们的潜力挖掘出来,如何让学生乐于去表现。手工制作相对于绘画来讲更能激起学生的兴趣,如何在美术课上整合手工制作是一个值得考虑的问题。

我们的新教材已经有了很大的改善,在美术课堂教学中,我们可以挣脱传统的束缚,采用各种材料进行绘画制作。例如:中预年级的《线的韵律与表情》一课,除了可以用铅笔、钢笔、毛笔等来表现不同的线条,我们还可以利用铁丝、回丝甚至是头发丝来表现线的不同韵律与表情;初一年级的一堂关于中国京剧脸谱的课,我们完全可以放弃以往先铅笔打轮廓,再涂颜色的方法,换作用盖塑板制作成面具,由于盖塑板有一定的厚度,学生将面部五官设计成各种形状,切割下来,再一层层往面具上加,丰富的想象就有的放矢了,最终完成的立体的脸谱远比传统的形式要来的精彩!初二年级的《民居建筑》让学生用造型土制作,并且合作完成,一个庭院除了房屋还有景观,每个学生都可以动手操作。另外拓展课上让学生以语文课中所学的古诗:“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”为题来完成一件作品,先做小舟一艘,船头加上一披着蓑戴着笠垂钓的老翁……制作过程就是学生身临其境的过程,帮助学生更好的理解诗中的意境?;婊鼋鍪敲朗醯囊恢?,而不是全部,因此我们要开发多种形式,从材料入手丰富美术课堂形式,让学生动起来,在动手的过程中动脑,在动手的过程中体验美术的乐趣。



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2011/2/24 11:20:00 by 老师  113.88.11.159

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